“Alcanzando la Educación 5.0 a través de la formación continua de docentes para la mejora de competencias verdes y digitales de estudiantes con discapacidades y necesidades especiales mediante un enfoque de aprendizaje basado en fenómenos integrados”

Inicio: 01/11/2024
Duración: 30 meses
Asociaciones entre organizaciones e instituciones – KA220 en Educación Superior
Financiado por la Comisión Europea a través del programa Erasmus+

CONCEPTO

Con este proyecto, nuestro consorcio desea contribuir a la innovación en los métodos de formación y en la oferta educativa mediante la inclusión del enfoque de aprendizaje basado en fenómenos, una propuesta innovadora para Bulgaria y España.

Planeamos desarrollar un curso de formación continua para docentes en instituciones de educación superior, permitiéndoles centrarse en la mejora de las competencias verdes y las habilidades de los estudiantes con discapacidades y dificultades de aprendizaje en relación con el cambio climático y la protección del medio ambiente. Este enfoque integrará asignaturas como ciencias, geografía, matemáticas e historia en un concepto unificado basado en fenómenos.

El enfoque basado en fenómenos ya está presente en la educación en Finlandia, y Karelia UAS aportará su conocimiento y prácticas a los socios en Bulgaria y España. En lugar de aprender de manera pasiva conceptos abstractos o desconectados, el aprendizaje basado en fenómenos presenta problemas del mundo real y desafía a los estudiantes a descubrir activamente los conocimientos y habilidades necesarios para resolverlos. Con frecuencia, los alumnos aprenden teorías y conceptos de distintas materias sin lograr establecer conexiones entre ellos ni con la vida real. En otras palabras, el aprendizaje carece de significado y contexto.

En nuestro caso, el aprendizaje basado en fenómenos proporcionará una experiencia de aprendizaje más significativa al involucrar activamente a los estudiantes en la resolución de problemas con un contexto real. Además, ayudará a establecer conexiones entre diferentes disciplinas, lo que contribuirá a reducir el abandono escolar y mejorar el nivel de realización académica de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades. Con este enfoque de enseñanza, los estudiantes aprenderán con mayor relevancia para los problemas reales, aplicarán conocimientos y habilidades de diversas materias y desarrollarán competencias clave como la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

OBJETIVOS:

• Mejorar la formación de los docentes actuales y futuros mediante el uso del enfoque de aprendizaje basado en fenómenos (desarrollado en Finlandia) para la adquisición de competencias verdes por parte de estudiantes con discapacidades (SWD) en Bulgaria y España.
  Preparar a los docentes para enseñar problemas reales como el cambio climático en un entorno de aprendizaje activo mediante diversos métodos de descubrimiento.
• Permitir una mejor comprensión del cambio climático desde distintas disciplinas como la ciencia, la geografía, las matemáticas y la biología para los SWD.

RESULTADOS ESPERADOS

Los siguientes resultados del proyecto serán desarrollados y probados en Bulgaria y España:

R1. Manual de apoyo para docentes
Un manual de formación sobre el aprendizaje basado en fenómenos, combinando disciplinas como ciencias, geografía, matemáticas e historia.

Esquema preliminar del contenido:

Introducción a las habilidades del siglo XXI
-Contenido vs. habilidades
-Pedagogía antigua vs. nueva – Aprendizaje basado en fenómenos
-Currículo sobre cambio climático y protección ambiental como documento guía: Resultados de aprendizaje
-Diferencias entre Aprendizaje basado en proyectos vs. Aprendizaje basado en fenómenos
-Evolución del aprendizaje basado en fenómenos: proceso y resultados
-Realidad vs. mitos
-Evaluación del proceso de aprendizaje
-Estudios de caso y ejemplos
-Adaptación del aprendizaje basado en fenómenos a cada contexto
-Diseño de un plan de aprendizaje basado en fenómenos
R2. Curso en línea de apoyo
Un curso en línea que incluirá un mecanismo de autoevaluación sobre la adquisición de competencias verdes en relación con el cambio climático mediante el aprendizaje basado en fenómenos para estudiantes con discapacidades leves.

Enfoques clave:

-Cambio climático y estrategias para mitigar el calentamiento global
-Comprensión del cambio climático y sus soluciones
-Papel de la ciencia, la geografía, las matemáticas y la historia en este fenómeno
-Enfoque eco-social
-Actividades prácticas de implementación
R3. Plataforma de aprendizaje en línea
Una plataforma e-learning para facilitar el proceso de aprendizaje a distancia mediante el aprendizaje basado en fenómenos. Será utilizada por los docentes en sus clases con estudiantes con necesidades especiales. Incluirá acceso al manual (R1) y al curso en línea (R2), así como encuestas de satisfacción y mecanismos de autoevaluación para los estudiantes sobre la adquisición de competencias verdes.

R4. Actividades de formación para docentes y estudiantes
En la primavera de 2026, se organizarán actividades de formación para un total de 50 docentes en Bulgaria y España (25 en cada país). Posteriormente, estos docentes llevarán a cabo talleres híbridos de aprendizaje con 30 estudiantes con discapacidades leves.

R5. Difusión y explotación a gran escala
El proyecto será difundido en eventos nacionales y europeos. Consulta nuestra sección de “Últimas noticias” para más información.

R6. Eventos multiplicadores nacionales
En marzo de 2027, se organizarán eventos nacionales en Bulgaria, España y Finlandia con el objetivo de promover ampliamente los resultados del proyecto y presentar los hallazgos de la fase piloto. Síguenos en redes sociales para actualizaciones y noticias regulares.

DETALLES DEL CONTACTO

Prof. PhD Cristina Sanchez Romero csanchez@edu.uned.es

Financiado por la Unión Europea. Las opiniones y puntos de vista expresados solo comprometen a su(s) autor(es) y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA pueden ser considerados responsables de ellos.